E化時代，資訊取得方便又快速，內容品質相對良莠不齊，如何去蕪存菁、收集、分類、閱讀、再整合，成為學生目前學習善用資訊的一門必修課程。
『資訊素養與倫理』台北市教育局要在這學期開始推行資訊八股教學？」當你在教育版面注意到這則新聞時，心裡是不是也對這樣課程掛著大大的問號，尤其高中生從這學期開始不再面對嚴格的服裝儀容規範，正從漸漸鬆綁的規範中嘗試展現自我時，青春又叛逆的高中生聽得進去「素養」與「倫理」？
拋開心中的疑問和偏見，翻閱這本書，從內容到編排樣樣令人驚艷，內文邏輯不但清晰明確，文字使用更是平易近人，輔以圖片、表格及案例，不但沒有閱讀教科書沉重的壓力，甚至對這樣實用的資訊常識受用不已。資訊氾濫的時代，每天面臨排山倒海的訊息，使用者往往過度自信地認為已經具備掌握資訊的能力，事實真是如此嗎？這本書編撰的目的其實並不在發揚資訊時代下的儒家思想，最主要的功能在協助學生與老師，一同審視自己究竟有幾成掌控資訊的基本功力。
資訊融入教育 老師、學生定位變變變
台北市教育局在民國87年就開始推動「資訊科技融入各科教育」政策，並明訂資訊教育白皮書，其計畫共撥出27億經費在資訊軟、硬體的建置上，這些手提電腦、投影機設備的添購，不但有助於老師以更多元、活潑地教學引導學生汲取知識，更深一層的意涵在老師與學生角色的轉換。
過去，老師得一肩扛起全班學習的重責，尤其指導的班級不會只有一班，要面面俱到照顧每一位學生根本就是不可能的任務。尤其資訊發達，學生學習的管道更為多元，老師已經不是學生學習知識的唯一管道，藉由器材的輔助，老師的定位應該在協助學生如何探索新知，學生則透過老師的帶領，明白如何識讀有用的訊息，學會挖掘更深一層的知識，甚至，利用更多管道探求趨近事實的真理。老師的知識是有限的，學生學習的潛能是無限的，學生將由過去被動學習的心態，成為今日教室的中心，師生彼此地相互刺激有利達到教學相長的理想。
從零到一 「第一本」的終極挑戰
基於培養學生使用資訊的基本功，加上網路一套較具雛形的文化漸漸成形，少輔會在49次會議中決議，向台北市教育局建言，學校應該培養學生資訊倫理觀念，在道德的基礎下善用網路資訊。他們認為應該為老師及學生編篡這樣的書籍，對於這樣的概念，教育局樂於與少輔會共同籌備相關事宜，書籍的定位正恰如台北市市長馬英九形容－「虛擬實境的使用手冊與遊戲規則」。
這項專案最後落到中山女高教務主任陳偉泓(今轉任麗山高中校長)身上，陳偉泓過去專精在物理教學，基於興趣開始接觸資訊科技，並於民國77年教授相關的課程。即使對資訊一點都不陌生，在書籍的編撰上，首先面臨的問題就在「資訊素養」、「資訊倫理」的定義，編輯們至少召開了十次會議，才達成文字的最終共識。身負第一本的使命與責任，如何勾勒出清晰的線條，並且以輕鬆易讀的呈現方式拉近和新世代的距離，是他們接下來要突破的終極挑戰。為此，這些從來沒有上過正規資訊教育訓練的老師們，從零到一，大概花了半年的時間蒐集資料、經討論並內化為編輯知識的一部份後，才開始內文工程。
編撰內文的老師們本身就不是科班出身，在文字及內文架構上，避免陷入「使用一般人難以親近的資訊邏輯和語言與讀者對話」的困境，對資訊教育的第一步來說，「走對了，下一步離成功也不會太遠」。稍用心閱讀，不難發現每個單元分為五個明確的層次；一開始，活潑輕鬆的故事帶入概念、在下一階段做出明確定義、第三階段提供老師與學生討論的互動空間，老師與學生資訊激盪的過程中，澄清部分不明確的觀念，第四階段丟出幾道小問題，讓學習的主人翁們再次檢閱觀念是否存模糊不輕的地帶、最後，留下編撰的參閱書目，學生可以針對有興趣的資訊，循線了解進一步資訊，如能從中培養學生追求更深一層知識的能力，對編輯而言，是最具鼓勵性地回報。
善用資訊 從識讀與禮儀跨出第一步
本書的封面即開宗明義地圖示何謂資訊素養，使用資訊的能力並不等同於資訊素養，基本的素養必須和社會其下的倫理、道德、價值觀與法律緊密地結合才算完整，編輯們特別以一張簡單的圖表闡述她們心中理想的概念。（如圖一）陳偉泓認為，本書二、三單元可謂資訊素養與倫理的基本功，如同練功夫要先學會紮穩馬步，基本教育一旦奠下扎實基礎，就不需要過分消極地擔心不當網路行為，對心智尚未成熟的學生可能帶來的傷害。
書中共談了十個單元，陳偉泓表示，網路禮節與識讀是本書最具教育意義的精髓。有鑒於現在學生使用電子郵件、留言板、討論區或聊天室時，往往忽略最基本的禮貌，最糟糕的是過去到現在沒有人明確提醒他們，虛擬世界究竟有哪些禮儀規範需要遵行，老師們相信，唯有教導學生如何尊重別人，才能在資訊世界中獲得應有的尊嚴。網路資訊的識讀上，核心在告訴學生要如何辨識可用的網站資料。精神就如記者挖掘新聞真相一般，必須釐清原資料著作者？資料完成目的？何時建立資料？資料來源可信度？並說明資料引用的原因？（Who？What？When？Where？Why？）透過簡單的五個步驟，除了用在網站資訊的過濾，更適用任何資訊與事實的追究，陳偉泓在未來內文的規劃上，希望能特別強化這一部分內容，養成學生「問問題」的研究習慣，追求知識的企圖心，這對老師或學生來說，都是一種釋放學習壓力的進步。
深根教育 由下至上一網打盡
資訊教育單從學生進行是不夠的，許多家長對於網路環境是不熟悉，往往接收來自媒體較負面的報導，一昧地擔心網路對學生帶來不良影響，有鑑於此，教育局，利用晚上與假日舉辦３小時的親子電腦教育，矯正家長對網路錯誤的認知，並告訴他們如何正確使用網際網路，了解該如何恰如其分地規範學生網路的使用情況。
此書編撰省略參考資料中的條列細則，僅以簡單易通的圖文範例表達精神，書名給人的印象雖然刻版了點，內文卻精簡易讀，尤其少了許多說教負擔，重心全力放在師生基本資訊素養的養成。值得一提，他們歡迎社會各界善用這本書，非但不追究文章使用的版權，甚至樂於協助中小學版本的編輯，及早開始資訊素養與倫理上的訓練。為更有效利用這本書，編輯們計畫十月底前建置完成本書的網站，即時更新資訊並進行意見的交流，還能有效降低紙本對環境資源的消耗。
結語
依台灣寬頻的普及率來說，人與社會的互動模式已經越來越依賴網路，學生每天使用網路的時間甚至可能比和父母相處的時間還要長。這樣的情況使得網路沉迷、犯罪事件越來越頻繁，身處教育第一線的老師，通常也只能配合新聞事件輔導學生，缺乏一套完整的指導手冊，以循序漸進的方式培養學生的資訊素養。有幸台灣推出第一本資訊與素養的書籍，這些編輯們利用課餘時間、花了近2年心血才完成，內容深入淺出、循序漸進，又擺脫教科書的枯燥無味，對於他們的用心我們應該為他們用力的鼓掌致意；希望教育界除了持續地關注學生們的資訊教育，能漸漸拓展全民資訊知識的識能，相信在整體社會網路資訊水準提升的情況下，可以有效扼阻不當網路犯罪事件發生的機會，展現台灣資訊先發國應有的水平。
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麗山高中校長陳偉泓表示，網路禮節與識讀是本書最具教育意義的精髓，在這部份一旦奠下扎實基礎，就不需要過分消極地擔心不當網路行為，對心智尚未成熟的學生可能帶來的傷害。
抽言：使用資訊的能力並不等同於資訊素養，基本的素養必須和社會其下的倫理、道德、價值觀與法律緊密地結合才算完整
抽言：完全沒有說教式的閱讀負擔，僅以簡單易通的圖文範例傳達概念，全心全意協助師生基本資訊素養的建立。
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圖一：資訊法律、資訊倫理、尊重他人、認識與了解、覺知與正確對應、陶成倫理素養、資訊倫理與素養；（圖說）資訊素養與倫理應有內涵